轉載自@圖書館報
在閱讀上，一定要先有閱讀興趣，這樣才能養成閱讀習慣，促使以后形成創新思維，所以閱讀推廣的形式要活潑有趣。
林文寶
臺東大學榮譽教授
閱讀為什么要從兒童開始，因為閱讀習慣和閱讀能力需要慢慢學習，這不是一件簡單的事情。兒童越早接觸閱讀，就越早形成閱讀能力。閱讀不僅僅是為了獲取知識，而是讓孩子發展自主學習能力，并在此過程中尋找他的天賦。
大部分國家規定0-6歲的兒童不需要學習識字，要用這段時間讓他學做游戲和發展興趣。我常常建議父母們，不要希望你的孩子贏在起跑線，最好讓他輸在起跑線，這樣他以后就不會一直擔心趕不上別人。在閱讀上，一定要先有閱讀興趣，這樣才能養成閱讀習慣，促使以后形成創新思維。
閱讀推廣的重點之一是思考如何激發人們對閱讀的熱愛。閱讀推廣人或者公共圖書館要清楚自己的目標，要了解青少年正在學習的內容，并盡力去彌補其課內學習的不足。圖書館如果幫學校的老師準備課外讀物，那算是不錯的嘗試。
我認為，閱讀推廣可以從四個維度來考慮——閱讀推廣的客體、閱讀推廣的主體、推廣方式和推廣對象。最重要的推廣客體是孩子的閱讀興趣，所以閱讀推廣的形式要活潑有趣。
此外，要注意方式方法，在做兒童閱讀推廣工作時要有主動的姿態。孩子們還小，只有有趣的內容才能吸引他。還要明確一點，在學校推廣閱讀絕對不只是語文老師的事情。每一科老師都要教閱讀，數學、科學的閱讀跟語文不一樣。只讓語文老師教閱讀的后果就是，每個學生的課外閱讀都只讀語文和文學作品，在其它知識領域的閱讀和學習上是缺失的。所以我建議中小學校長把校園圖書館化整為零，比如把音樂課外讀物放到音樂教師那里，把科學讀物放到科學教師那里，從而倒逼老師閱讀。
公共圖書館在做閱讀推廣時，更要主動傳播，想方設法地出奇制勝，不能只有常規的推廣辦法。可以使用獵書游戲、密室逃生、尋寶活動等寓教于樂的方式，甚至還能舉辦作家與小讀者一對一20分鐘見面會。以上就是所謂的“書臉”推廣，這樣，孩子此后遇到這些活動用書就很容易感興趣。
現在在教育界有幾個很潮的提法：翻轉課堂、以學生為中心、核心素養、個性化學習。我們一定要知道，每一個人都不一樣。姚明不是靠讀書成功的，是打球讓他有了信心，在此基礎上他更加重視讀書。所以我們不能把閱讀放在第一步，第一步要先看明白孩子的資質。在設計教學系統時，如果將標準化和一致性凌駕于孩子的個性、想象力和創造力之上，那么實行之后肯定會反蝕孩子的創造力。
在教學方法上，古今中外的例子不勝枚舉?？鬃又v“有教無類”“因材施教”；孟子講“大匠誨人，必以規矩，學者亦必以規矩”“梓匠輪輿能與人規矩，不能使人巧”；美國《刻意練習》一書中提出“一萬個小時”理論；中國賣油翁的故事更典型，誰知道賣油翁花了多少時間去練習才能讓油精準地滴下來。同理，如果你對一個事件不理解，就沒有辦法進行技術操作。
從更高的層面來說，純粹的技術操作是冰冷麻木的，是不夠的，你必須先弄明白這是怎么一回事。做閱讀推廣也一樣，你首先要有清楚的定位。馬斯洛需求層次理論告訴我們，最低層次的是匱乏需求，高層次的才是自我實現。在兒童閱讀推廣上，首先要解決其匱乏需求。其次，要讓他動手去做，還要教別人做，這樣更有成效。
（本文根據嘉賓在“2018全國少兒閱讀峰會”上的發言速記稿整理，發言題目為《打造一座閱讀的秘密花園》，內容有刪減）
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