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游學閱讀是一種假期閱讀推廣形式，即將閱讀、假期、理論學習、實際體驗等要素有效結合，更加迎合年輕讀者需求。其中，體驗式閱讀推廣是重要的游學閱讀活動，且區別于傳統單一進行閱讀活動的模式，與游戲、競賽、參觀等活動相結合，不僅可以吸引更多年輕讀者，也更易于激發參與者的心理共鳴。
1 游學閱讀背景下圖書館體驗式閱讀模式概述
從心理學入手可知，在實踐中實際、親身經歷過的一種心理活動，也是在經歷中獲得知識、接收情感并產生強烈共鳴的一個心理過程，即為體驗?？梢哉f，在體驗式閱讀模式中，更加強調以讀者作為活動核心，結合其心理特點、情感經歷等，將旅游、參觀、游戲、文化鑒賞等活動相結合，在激發參與者情感、思維共鳴的同時，還在一定程度上觸及其心靈，從而幫助參與者深入掌握、了解閱讀書籍，從而達到閱讀推廣的目的?？梢哉f，傳統閱讀方式對于讀者來說是外在的，但是體驗式閱讀卻可以升入內在，幫助閱讀者通過參與這一閱讀形式從心理、 知識等多方面有所收獲。
簡單來說，體驗式游學閱讀活動就是將閱讀元素與體驗元素相融合，并轉換為一種實踐活動，結合活動的策劃、 組織過程中對參與者個性與需求的充分考慮，適當加入了互動性、自主性、娛樂性等特性，從而可以更為良好的幫助不同閱讀需求、 不同心智水平的讀者，同樣可以全身心投入到閱讀情境之中。這一類讓閱讀成為個性化行為的體驗式活動，不僅重視讀者在閱讀中的體驗，還可以有效強化讀者的閱讀記憶，從而提升閱讀活動推廣效果。
此外，游學是“讀萬卷書、行萬里路”的過程，而游學閱讀是從世界各國、各類文明中傳統閱讀形式。但是，通過融入體驗元素形成體驗式閱讀推廣形式，是一種嶄新的推廣模式，可以讓讀者在走出書本限制的同時，讓讀者收獲最為真實、最具情感震撼的閱讀體驗。
2 游學閱讀背景下圖書館體驗式閱讀模式創新
2.1 圖書館體驗式閱讀模式創新意義
游學閱讀背景下，創新圖書館體驗式閱讀推廣活動具有多種意義，其中包括：
第一，推動“深”閱讀，體驗式游學閱讀活動內容并非僅僅是一本書的閱讀實踐活動，而是通常包含一個系列的書籍，同時還需要記錄讀書所得獲讀書日記，從而交流閱讀收獲、展示閱讀成果等。這就要求，讀者對于選定的書目，不僅要進行閱讀，還要用心感悟、交流，通過體驗式活動來促進讀者對書目的深入理解。
第二，契合讀者心理期望。游學閱讀背景下，體驗式推廣閱讀活動課最大限度地滿足讀者閱讀需求。同時，實踐活動往往以讀者為中心，以讀者體驗為主線，堅持并遵循“以讀者為中心”思想，因而各項活動開展均較為符合讀者心理預期，且形成了較為良好的溝通與交流氛圍。
第三，提供真實閱讀體驗。體驗式推廣閱讀活動是一種嵌入式的用戶體驗模式，這類閱讀服務方式不僅受到讀者普遍歡迎，還使得讀者獲得更為真情實感的閱讀體驗。提升讀者對實踐活動滿意度的同時，可有效提高閱讀推廣質量。
第四，被動體驗轉變。由于游學閱讀體驗式活動核心為參與者的閱讀體驗，并通過利用相應的實踐推廣服務于圖書館資源，加強對讀者的吸引力，讓讀者從被動參與轉換為主動體驗，從關注閱讀資源轉換為重視閱讀體驗，從消費者轉換為體驗者的角色轉變。
2.2 圖書館體驗式閱讀模式創新對策
2.2.1 視角轉換
從讀者角度的角度深入，轉換閱讀活動核心視角，以期更為契合閱讀者心理需求。
需要注意的是，當前讀書群體較為復雜，不同年齡段、 不同知識層面等會出現對閱讀不同的需求與偏好。因此，圖書館應通過策劃翔實的活動分類來進行讀書實踐活動服務對象劃分，深入分析、研究不同需求的讀者群體所具有的閱讀習慣與偏好，再以此為基礎展開相應的活動規劃、 流程設置、 反饋收集等，在保證游學閱讀活動吸引力的同時，有效激發讀者閱讀興趣，并保證圖書館閱讀推廣活動的創新水平。
2.2.2 規劃統一
在設計主題式游學閱讀推廣活動時，應讓學員自行選擇閱讀書目、游學線路等，從而提升閱讀活動的多樣性、包容性、差異性等。不過，這一類活動中整體效果稍顯零散，往往不適宜于重點體驗式閱讀特點。因此，在組織游學閱讀活動時，需要注意一定的策劃統籌制定較為統一的閱讀方向，從而在保證學員自由閱讀的同時，將主題閱讀與游學閱讀有效結合，并探討、升華閱讀主題。
2.2.3 增加關聯性
在游學閱讀活動中，實際可以融入多種推廣活動元素，提升活動與活動間的關聯性，不僅可以有效展開更為系統、完整、科學的大型閱讀活動，還可保持學員長時間的閱讀注意力，提升閱讀活動開展效果。簡單來說就是，當讀者感官、情感所產生的共鳴、關聯越多，就會越不易忘記這些感受。
2.2.4 提升參與度
在以往的游學閱讀推廣活動中，往往受活動場地、人力、資金等限制，游學閱讀規模受限，無法保證讀者的活動參與度。但是基于當前互聯網、社交平臺等技術，圖書館則組織開展線上游學活動，不僅可以擴大讀者參與面積并提升參與度，還可有效開展網上分享閱讀心得、游學收獲交流等活動。另外可以設置一定的獎勵，并通過網絡投票、評選來郵寄相應獎品。在游學閱讀分享會上還可設置大眾評審團，增加現場觀眾提問環節等，以此提升活動參與熱度與互動有效性。
若想提升圖書館體驗式閱讀活動的影響力，建議通過激勵機制調動讀者的閱讀興趣和積極性，將活動內涵與獎勵價值相契合，滿足讀者實際需要。
2.2.5 充實團隊
針對校園圖書館，應充分發揮學生社團的作用，加強圖書館與校園社團之間的合作與交流。一來可以保證學生社團有效開展游學閱讀推廣活動，擴展、充實學生社團活動項目；二來讓學生自己參與活動策劃、實施等環節，可有效鍛煉學生自主能力，在提升學生綜合素養的同時，為學生提供更具學習意義的課余活動，豐富學生精神世界。
2.3 圖書館體驗式閱讀模式創新活動
2.3.1 特色公共圖書館文化之旅
在不同城市旅游時，除當地著名景點，旅游者最感興趣的還有當地歷史、文化等特色，其中當地的公共圖書館就是極具當地人文特色、 蘊含豐富歷史文獻資源的地點，因而圖書館不僅可以自主開展游學閱讀推廣活動，還可作為游學環節之一，為各地的旅行者提供游學閱讀資源。同時，還可運用多媒體設備、圖書館館藏文物等，幫助旅行者獲得更加直觀的歷史、文化感受，并解答旅行者提出的專業問題，在推動體驗式閱讀活動發展的同時，也可在一定程度上帶動當地的旅游行業發展。
2.3.2 趣味傳統手工藝DIY 活動
不同于枯燥地從書本上學習知識，游學是一種體驗式的學習方式，這就要求在游學過程中能有更豐富、直接的感受。公共圖書館每年都會開展很多讀者參與的手工制作活動，如果能將傳統的、經典的活動長期開展，作為游學人員的體驗活動，那么不僅可以豐富游學活動，而且可以更廣泛傳播本地特色文化。如果能在圖書館里自己親手制作，不僅可以增加圖書館的吸引力，提升圖書館口碑，還可以有效推動當地人文歷史交流發展。
2.3.3 游學視域下創新閱讀場景模式
游學是古時人們求學尋師的主要途徑，當前多種游學活動受到閱讀愛好者的青睞。其中，“游”是“學”的途徑、“學”是“游”的目標，在圖書館閱讀活動中引入游學要素，可以將現代圖書閱讀活動與傳統文化相結合，提供體驗式閱讀跨文化服務。通過讀者報名、參與、組織過程，加強讀者和圖書館之間的互動頻率，構建游學閱讀場景。
2.3.4 開展假期游學體驗式閱讀活動
其一，圖書館應策劃閱讀活動方案。借助文獻調研、讀者調研、網絡調研得出讀者閱讀需求和生活習慣，制定假期游學閱讀計劃。例如，可以將“帶著書本旅行”作為活動主題，設置元素和方案，借助微信公眾號、圖書館主頁、微博等平臺推送信息，向讀者提供活動主題內容、獎項情況、活動流程、報名表等資料。
其二，游學報名階段，讀者可以選擇旅游線路和閱讀主題，當報名結束后，圖書館相關工作人員需構建群聊，及時發布游學閱讀資料和數據。在游學閱讀過程中，讀者可以借助閱讀課程表進行游—學體驗閱讀。此外，圖書館應結合不同游學線路設置閱讀書目，將圖書和游學線路的人文環境、安全性、 經濟要素充分匹配，并結合圖書館的館藏情況、書目價值推薦書籍。
其三，游學活動評價總結階段。當假期體驗式閱讀活動結束后，圖書館需要結合讀者提交的資料完成課程打分，對60 分以上的人員頒發“結業證書”。通過舉辦結業儀式，鼓勵讀者發表游學閱讀體驗和心得。此外，通過開展個性化、差別化、互動化的假期游學體驗閱讀活動，實現閱讀推廣，提升讀者閱讀的連貫性，培養其良好閱讀習慣，增加讀者和圖書館之間的緊密度，有助于形成圖書館良好品牌效應。
3 結語
綜上所述，未來圖書館應有效掌握不同年齡階層、不同學識水平的人群閱讀需求，更加重視讀者的體驗，從而優化、創新體驗式推廣閱讀模式?？梢哉f，游學閱讀體驗式推廣活動可有效打破傳統閱讀框架，幫助讀者獲得更真實的閱讀體驗，在獲得知識的同時，也可獲得更為良好的心理體驗。
本文摘自文化創新比較研究
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